NTIC

De acuerdo con la información presentada de PPT "tecnología de la información y las comunicaciones", encontradas en el siguiente links www.didaktica.com/docentes/docentes_index.html  

¿COMO SE USAN LAS NTIC EN MI TRABAJO DE DOCENTE?
Las nuevas tecnologías de comunicación no las aplico, ya que aun no soy docente, pero en el futuro aspiro utilizarlas para el beneficio y el entendimiento más visual para el estudiante.
Hay compañeros que lo manejan y dicen que son un mediador entre el docente y el estudiante, pero hay un contra que estas NTIC tristemente están convirtiendo a los docentes en Bloggerdocentes.
¿CUAL ES EL CONTEXTO DONDE TRABAJACON LAS NTIC?
No trabajo con ellas en ningún contexto.
He observado que aquellos docentes que incorporan las NTIC como parte de la propuesta didáctica son docentes con inquietudes de innovación en general, y que incorporan estos soportes en particular por preocupaciones propias de su campo profesional, por vinculación con sus actividades y por intereses personales.
Los docentes que utilizan las Tecnologías y sacan el mejor partido de ellas; realizando una crítica permanente sobre sus aspectos positivos y negativos. Es decir aquellos que reconocen la necesidad de su vinculación a la educación y asumen un papel de gestores del cambio de acuerdo con los requerimientos y expectativas del aula y la institución misma.

 

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

  La Didáctica de la Educación Física, al igual que otras didáctica específicas, se encuentra en un proceso de construcción, similar al descrito por Porlán Ariza al referirse a la Didáctica en general como "un ámbito científico emergente, en proceso de construcción" (1993: 252). No obstante, las circunstancias socioculturales, históricas e ideológicas en las que se ha desarrollado el conocimiento disciplinar en la Educación Física han influido considerablemente en el estado actual de su didáctica y en la función de la disciplina como "lenguaje que ayuda a conocer y a decodificar la realidad" (Zabalza Beraza, 2001: 27).

    En efecto, los avatares históricos sufridos por nuestra disciplina de referencia, la Educación Física, en cuanto a su objeto de estudio y su estatus epistemológico y, a su vez, la discriminación padecida por sus profesionales, ha supuesto que hablar de una comunidad científica -como grupo y no sólo como individualidades- constituida en torno al estudio del objeto de la Didáctica de la Educación Física comience a ser una realidad, prácticamente, finalizando la década de los ochenta o principios de los noventa. Nos encontramos, pues, ante una disciplina joven que, como todas las Didácticas Específicas, realiza un esfuerzo por consolidarse como área de conocimiento autónoma y que se acerca al conocimiento de la realidad que estudia desde una perspectiva innovadora.

2. Elementos constitutivos de una disciplina autónoma

    En este proceso de consolidación, nos encontramos con algunas dificultades para encontrar una definición convincente de la Didáctica de la Educación Física, en un momento en el que el propio dinamismo de la construcción de la disciplina lleva aparejados dudas y reelaboraciones de los diferentes elementos que sirven de base para establecer dicha definición. Estos elementos que deben estar presentes en la definición del ámbito de construcción de cualquier disciplina son los siguientes:

1. El objeto de estudio, con las matizaciones específicas que le confieren la identidad o perspectiva de análisis cuando éste es compartido
   En efecto, una disciplina se identifica como tal por aquello a lo que dedica su atención, lo que supone esa "realidad" que trata de explicar o sobre la que trata de intervenir, o ambas cosas a la vez: explicar e intervenir. Como afirma Chevallard, toda ciencia tiene que asumir "como primera condición, pretenderse ciencia de un objeto" (1997:12).

2. La forma de construir el conocimiento o estatus epistemológico
   Identificar qué es una disciplina, supone también la comprensión de cuál es el cauce de aproximación a la realidad que estudia y, en consecuencia, qué tipo(s) de conocimiento construye.

3. La finalidad del conocimiento de la propia disciplina
   En Ciencias Sociales, una realidad, integrada por hechos y acciones sociales, no queda totalmente configurada ni puede ser comprendida sin su dimensión teleológica. La intencionalidad de la acción humana, en ese campo de estudio, caracteriza o matiza el propio objeto de estudio y orienta el conocimiento que se desea construir. Este tercer elemento es denominado por algunos autores como objeto formal, frente al objeto material u objeto de estudio propiamente dicho (Benedito Antolí, 1987). Si bien con relación a la educación, como veremos más adelante, no siempre es fácil separar ambos objetos (material y formal) en el estudio que promueve una disciplina como la Didáctica de la Educación Física.

    Si bien cualquiera de los tres factores cuentan con la relevancia suficiente como para dedicarle un espacio de reflexión, y puesto que ya, en otro momento (Hernández Álvarez y Velázquez Buendía, 2001), hemos desarrollado las ideas fundamentales sobre el estatus epistemológico de la disciplina, en este artículo nos proponemos explorar algunos de los interrogantes que se nos presentan al analizar el objeto de estudio de la Didáctica de la Educación Física.

3. El objeto de estudio de la Didáctica: los procesos de enseñanza y aprendizaje

    Existe un consenso generalizado para señalar a los procesos de enseñanza y aprendizaje como el objeto de estudio de las diferentes didácticas. Como ejemplo de este consenso, Porlán Ariza se interroga sobre el objeto de estudio de la Didáctica y se responde señalando a la "estructura y la dinámica de los sistemas de enseñanza -aprendizaje institucionalizados, en sus diferentes niveles de organización, y atendiendo al conjunto de dimensiones y variables que se manifiestan en ellos". Matiza, el autor, que esta definición se encontraría incompleta si sólo atendiera a una perspectiva de explicación de dichos sistemas y no incluyera normas de intervención adecuadas que favorezcan una orientación de los mismos acorde con unas determinadas finalidades educativas (1993:251). En un sentido similar, Contreras Domingo concluye su análisis sobre una posible definición afirmando que: "la Didáctica es la disciplina que explica los procesos de enseñanza y aprendizaje para proponer su realización consecuente con las finalidades educativas" (1990:19).

    La Didáctica de la Educación Física centra su estudio en las relaciones profesor/alumno que se establecen en un proceso intencional de enseñanza y aprendizaje en torno al movimiento humano como objeto de comunicación. Dicho estudio se encuentra orientado hacia la búsqueda de explicaciones sobre el cómo hacer posible que el alumno desarrolle sus actividades de aprendizaje en aquellas condiciones que faciliten la significatividad y eficacia de tales actividades. Explicaciones que deberán validarse y reconstruirse a través de propuestas concretas de intervención docente orientadas por las finalidades educativas que se persiguen. Así pues, entendiendo el estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje desde la doble perspectiva que lleva a su explicación (teoría) y a la intervención (práctica), podemos afirmar que el objeto de la Didáctica de la Educación Física debe centrarse en el binomio "enseñanza y aprendizaje de las manifestaciones del movimiento humano", entendido éste no como un simple fenómeno físico sino cargado de intencionalidad y significado para el ser que se mueve. Intención y significación que se encuentran influenciados, e influyen, por el contexto en el que se desarrolla la intervención formativa, ese "escenario de operaciones" que integra tanto el "contexto escolar, de carácter inmediato, y el contexto social como contexto envolvente de aquel" (Salvador Mata, 1998:201).

EDUCACIÓN FÍSICA INTEGRAL

Apoyando el avance de la Educación Física en Venezuela

EVALUACION DE RECURSOS Y DOCUMENTOS DE INTERNET

Publicado en General el Enero 3, 2008 por Aramid

                              PRESENTACIÓN

El proceso de investigación debe ser planificado y sistemático, si en verdad se esperan resulatados valiosos. Uno de sus primeros pasos consiste en recabar la información que se necesita. Luego viene la fase o etapa de valoración o evaluación de esa información. Este proceso de evaluación es particularmente necesario cuando se refiere a información proveniente de internet, ya que, precísamente, una de las características y a la vez ventajas del internet es que cualquier persona que posea unos cuantos conocimientos sobre la tecnología virtual puede, fácilmente, colocar la información que desee.

El presente informe forma parte de un proceso de investigación que hace uso del Internet como herramienta investigativa. Particularmente el tema trata sobre la búsqueda o creación de un modelo para apoyar el desarrollo de la Educación Física en Venezuela a través de internet. Durante el proceso de búsqueda de información y recursos de internet se logró recabar veintiséis (26) documentos, a los cuales, luego de una selección para excluir los menos relevantes,  se le  realizó una evaluación completa a un total de diez (10) recursos o documentos de internet. Los resultados fueron presentados de manera conjunta con las referencias de los documentos, según la normas APA, a través de un "Resumen" descriptivo del contenido, origen y fundamentación del recurso y de una "Valoración" de lo que puede aportar el recurso a la investigación. Es válido mencionar que este informe  tiene como objetivo el asegurar la consolidación de las competencias necesarias para iniciarse en la aventura de la investigación en el mundo virtual del Internet.

EDUCACIÓN FÍSICA EN LA SECUNDARIA

La educación física carece actualmente de una definición consensuada en el ámbito académico por varias razones:

• La utilidad que pueda conferírsele, sea ésta educativa, terapéutica, recreativa, social, expresiva o competitiva.
• El grado de influencia que recibe de diferentes ciencias y, por consecuencia, la prevalencia que cada una de las mismas pueda adquirir.
• La constante redimensión de sus fines y objetivos en virtud de su continua evolución dentro del campo de las humanidades, las ciencias sociales y de la salud.

Pese a esto, en un sentido estrictamente educativo puede definirse así:

La educación física es una disciplina pedagógica que basa su intervención en el movimiento corporal, para estructurar primero y desarrollar después, de forma integral y armónica, las capacidades físicas, afectivas y cognitivas de la persona, con la finalidad de mejorar la calidad de la participación humana en los distintos ámbitos de la vida, como son el familiar, el social y el productivo. Actualmente pues, la educación física es una necesidad individual pero también social.

Dentro de dicha definición pueden ampliarse los siguientes conceptos:

• Disciplina: aun cuando existen debates acerca del tema, no puede considerársele una ciencia, ya que no se ocupa del estudio específico de un objeto. Por el contrario, toma conceptos de distintas ciencias para elaborar su marco de aplicación. De esta manera es más acertado considerar a la educación física una disciplina o práctica, al igual que la medicina, y no una ciencia, como la biología. La dudosidad de su estatuto científico no implica que dentro del campo de la educación física no pueda investigarse, pero esto se hace empleando métodos y conceptos de las ciencias biológicas, exactas y sociales.
• Pedagógica: puesto que en su aspecto educativo forma parte del conjunto de disciplinas o materias que integran los planes de estudios o currículos educativos.
• Desarrollo integral y armónico: la educación física actúa (educa) preferentemente sobre los aspectos físico-biológicos-espirituales de la persona, pero sus efectos se producen de manera integrada y armónica sobre la totalidad del ser.
• Motricidad (movimiento): como lo señala su denominación (física), su campo de acción es la motricidad, entendiendo ésta como las prácticas corporales y motrices del ser humano.

Existe también una discusión acerca de la denominación de la disciplina, ya que algunos prefieren llamarla Cultura física, especialmente aquellos que buscan distanciarse de la perspectiva educativa. Otros pretenden llamarla Educación deportiva, término que es equivocado, ya que los deportes constituyen una parte de la misma y ésta no se basa únicamente en los mismos.

Existen distintas corrientes, las cuales evolucionan constantemente, convergiendo o ramificándose unas con otras. Las mismas pueden resumirse en:

• Educación: se centra en dicha función y considera como fundamental campo de acción a la escuela y el sistema educativo.
• Salud: se centra en la aplicación de la Educación Física como agente promotor de la salud y se amplía a la prevención de enfermedades.
• Competencia: se centra en el entrenamiento deportivo como base para el desarrollo del alto rendimiento.
• Recreación: se centra en las actividades lúdicas y en ambientes naturales para vincular al individuo con el medio.
• Expresión corporal: ha sido una tendencia de significativo crecimiento en los últimos años, especialmente a partir de la influencia interdisciplinaria que recibe de la danza, el yoga y la música entre otras.

La educación física es una clase como todas pero consiste en fortalecer el cuerpo humano y sus sentidos.

Mediante el estudio histórico podemos conocer y entender mejor el campo de la educación física y los deportes. Para el prospecto maestro de educación física es de vital importancia conocer el origen y desarrollo histórico del deporte y la educación física. A continuación se discutirá la justificación para el estudio de esta historia. En primera instancia, la historia nos permite entender mejor el estado actual en que se encuentra la educación física. Esto se debe al estudio de aquellos factores que han afectado el desarrollo y adaptación de la educación física y deportes a través de las diferentes épocas del pasado y en varias civilizaciones y sociedades, incluyendo la actual. La historia nos muestra que la evolución de la educación física es un resultado directo de los eventos sociales de la humanidad, lo cual le ha dado forma y ha establecido las metas y objetivos de la educación física, según la conocemos en la actualidad.

En segundo plano, los maestros de educación física pueden utilizar este conocimiento histórico para ayudar a verificar y clarificar principios derivados de las ciencias sociales. A su vez, esta competencia nos permite controlar el comportamiento del futuro y darle forma al ambiente actual en que trabajan los maestros de educación física. Esto es posible debido a que la información e interpretación de la historia nos permite revelar las tendencias actuales y futuras, así como las causas y relaciones existentes.

Es obvio que la historia de la educación física no puede separarse de la historia general. Aquellos factores que han afectado y transformado el desarrollo de la educación física y deportes y que son los responsables de su estado actual son, sin duda alguna, el resultado evolutivo de una diversidad de eventos sociales, educativos, económicos, religiosos y militares que ha sufrido nuestra humanidad. Por consiguiente, es casi imposible poder entender y apreciar en su totalidad la historia de la educación física cuando se desvincula de este contexto.

Entonces, las influencias pasadas que eventualmente han desarrollado los conceptos modernos del campo de la educación física se encuentran relacionadas con casi todos los aspectos de nuestra sociedad sociales, educativos, económicos, religiosos y militares). Consecuentemente, el estado actual de la educación física y deportes ha sido afectado, de alguna forma, como resultado de estos eventos históricos por los cuales nuestra sociedad ha pasado.

Por el otro lado, el desarrollo histórico de la educación física y deportes también ha influenciado e impactado dichos acontecimientos del pasado. La educación física contemporánea es, pues, el resultado multifactorial de una gran variedad eventos históricos, los cuales la han transformado en lo es actualmente.

Estos factores del pasado y otros que puedan surgir habrán de continuar moldeando el campo de la educación física y deportes; en otras palabras, la educación física y deportes estará bajo transformaciones continuas a raíz de otros posibles cambios que ocurran en nuestra sociedad.

A partir de la actual reforma a la educación secundaria, el área de educación física que anteriormente se consideraba como una actividad de desarrollo, ahora debe de incluirse en los planes y programas de la educación como una asignatura igual que las que conforman la currícula, ya que sugiere una serie de actividades encaminadas a la prácticas del juego lúdico como principio más importante en el cual se incluyan de manera espontánea todos los integrantes del plantel, sin distinción de raza, sexo, posición económica, creencia religiosa; en fin que los alumnos con necesidades educativas especiales se integren en la medida de sus posibilidades a las actividades planeadas con anterioridad; y propone que la convivencia sea la parte que se maneje constantemente, creándose un ambiente de aprendizaje idóneo, con sentido humanista para que los alumnos se desarrollen de manera armónica y dinámica donde su participación resulte de la espontaneidad y conscientes de que el único beneficio sera para el y sus compañeros de clase y cuidar de no enfocarse solo a los alumnos que únicamente cuenten con las habilidades y destrezas propios de las competencias entre las instituciones, sino que se le del manejo de compartir experiencias después de cada acción realizada entre todos los participantes. Así mismo escuchar sus aprendizajes esperados y conocer las expectativas con las que cuentan los adolescentes para que finalmente su perfil de egreso cumpla con los requisitos que la sociedad exige para incorporarlo como persona de buen provecho y con un futuro promisorio.

EDUCACIÓN FÍSICA EN LA PRIMARIA

RESUMEN: informe final de investigación en donde los autores hacen referencia a un diagnóstico sobre la gestión curricular para el desarrollo de la clase de Educación Física mediante la observación directa en las nueve instituciones educativas de básica primaria adscritas al núcleo educativo y cultural número uno y a las doce del núcleo educativo y cultural número nueve de San Juan de Pasto.

La investigación analiza la problemática presentada en las instituciones educativas de básica primaria sobre el enfoque pedagógico que el profesor de Educación Física utiliza para el desarrollo de las clases, como una muestra referenciada de lo que acontece en las instituciones educativas oficiales del Municipio de Pasto.

¿Cómo desarrollan su trabajo los profesores de Educación Física en las instituciones educativas públicas de básica primaria?.

La Educación Física se considera como área obligatoria según lineamientos del Ministerio de Educación Nacional para la educación básica. Se ha constituido como disciplina fundamental para la educación y formación integral del ser humano, especialmente si es implementada en edad temprana, por cuanto posibilita en el niño desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas esenciales para su diario vivir y como proceso para su proyecto de vida.

Así lo manifiestan los directores de básica primaria de los núcleos uno y nueve, por cuanto consideran que la importancia de la enseñanza de la Educación Física contribuye en la formación integral de los estudiantes. Al respecto, aseguran: «Es la base para que el niño despierte su motricidad e inteligencia en la adquisición de experiencias para el desarrollo del conocimiento»; «con la educación física se logra mejorar las relaciones interpersonales y de grupo»; «porque es fundamental el ejercicio físico bien orientado que ayude a alcanzar un desarrollo armonioso, a mejorar la postura, el caminar, etc.»; «mejora a través de las actividades físicas, la capacidad motora básica para el desarrollo de procesos de crecimiento físicos-conocimientos, personalidad e interacciones sociales».

A través de la Educación Física, el niño expresa su espontaneidad, fomenta su creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a los demás. Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes actividades en el juego, lúdica, recreación y deporte para implementarlas continuamente, sea en clase o mediante proyectos lúdico-pedagógicos.

En el marco de esta conceptualización, el plan de estudios trasciende el listado de asignaturas, materias o áreas académicas con sus respectivas intensidades horarias. Es más, en la Ley General de Educación, en su sección tercera sobre educación básica y en su Artículo 21 referido a objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria, en el literal i, se afirma: "El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico" .

La fase de desarrollo es el conjunto dinámico de acciones conceptualmente fundamentado, que a partir de la interpretación del plan de estudios conduce a:

• La formulación de objetivos específicos.
• La selección y organización de contenidos y actividades pedagógicas específicas.
• La definición de estrategias metodológicas y de evaluación generales y específicas.
• La determinación de recursos básicos y de apoyo.

En la investigación se analiza que el proceso metodológico y didáctico para el desarrollo de la clase de Educación Física es utilizado para los procesos deportivos de fundamentación técnica de las diferentes disciplinas.

TECNICAS DE DEFENSA PERSONAL

Técnicas de defensa personal

Este es el apartado en el que mas difieren las diferentes escuelas de kenpo Ed Parker, principalmente en número y orden en que se enseñan. Así, mientras hay escuelas en España que enseñan 55 técnicas numeradas en su programa de cinturón negro, hay otras que enseñan 254 técnicas entre preliminares, técnicas y extensiones. Personalmente opino que las extensiones no aportan nada a las técnicas y que llegado a cierto nivel es nuestra propia creatividad la que entra en acción.

En esta página se describirán las técnicas según el orden en que se enseñan en la IKKA, añadiéndose algunas técnicas de otras escuelas. Los requerimientos por grados los estableció Parker en "Infinite Insights into Kenpo", aunque a su muerte estaba estudiando un sistema de 16 técnicas por nivel en vez de 24, con 20 para los diferentes niveles de marrón.

• Técnicas preliminares: cinturón amarillo.
• Técnicas de primer grado: cinturones naranja y púrpura.
• Técnicas intermedias: cinturones azul y verde.
• Técnicas avanzadas: cinturones marrón y negro.
• Técnicas con armas: cinturones marrón y negro.
• Técnicas propias: técnicas de Javier Arrabé.

Se ha incluido un breve glosario con los términos mas usados en los nombes de las técnicas.
 

Técnicas preliminares

Cinturón amarillo

  1.     ESPADA RETRASADA (Delayed Sword): Gancho izquierdo o agarre de solapa
  2.     MAZAS ALTERNANTES (Alternating Maces): Empujón frontal con dos manos
  3.     ESPADA DE DESTRUCCIÓN (Sword Of Destruction): Puño directo o circular izquierdo
  4.     MARTILLO DESVIANTE (Deflecting Hammer): Patada frontal derecha penetrante
  5.     RAMAS CAPTURADAS (Captured Twigs): Abrazo por detrás de la cintura con los brazos sujetos
  6.     EL ABRAZO DE LA MUERTE (Grasp Of Death): Presa del cuello con su brazo derecho por el lado izquierdo
  7.     CHEQUEANDO LA TORMENTA (Checking The Storm): Ataque de palo descendente hacia la cabeza con brazo derecho
  8.     MAZA DE AGRESIÓN (Mace Of Aggression): Agarre con dos manos de la solapa tirando de tí
  9.     MAZA ATACANTE (Attacking Mace): Directo derecho
10.     ESPADA Y MARTILLO (Sword & Hammer): Agarre del hombro derecho con la mano izquierda

Otras técnicas de otras escuelas serían:

GEMELOS AGRESIVOS (Aggressive Twins): Empujón dos manos
DESPEDIDA INTELECTUAL (Intellectual Departure): Patada frontal derecha
LANZANDO LAS HOJAS (Darting Leaves): Puñetazo frontal derecho avanzando

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Técnicas de primer grado

Cinturón naranja

  1.     PLUMAS EMPUÑADAS(Clutching Feathers): Agarrón de pelo frontal con mano izquierda
  2.     SALUDO ENGATILLADO (Triggered Salute): Empujón frontal directo con mano derecha
  3.     DANZA DE LA MUERTE (Dance Of Death): Puñetazo frontal derecho directo
  4.     OBSEQUIO DE DESTRUCCIÓN (Gift Of Destruction): Apretón de mano derecha
  5.     TENTÁCULOS TRABADORES (Locking Horns): Candado frontal
  6.     SÓLO KIMONO (Lone Kimono): Tomada de solapa frontal con la mano izquierda
  7.     RECIBIMIENTO EN OBLICUO (Glancing Salute): Empujón o puñetazo cruzado con la mano derecha
  8.     CINCO ESPADAS (Five Swords): Puñetazo circular con la derecha
  9.     GARFIO ARAÑADOR (Scraping Hoof): Nelson incompleta
10.     TALÓN CRUZADO (Crossing Talon): Presa de muñeca frontal cruzado derecha
11.     PRESA DE MUERTE (Grip Of Death): Candado lateral
12.     MARTILLO ESCUDADOR (Shielding Hammer): Gancho frontal izquierdo
13.     ESTOCADA "A FONDO" (Thrusting Salute): Patada frontal derecha
14.     CABEZA DE SERPIENTE PERCUTANTE (Striking Serpents Head): Abrazo frontal, brazos presos
15.     ALA CERRADA (Locked Wing): Presa de martillo
16.     ALA OSCURA (Obscure Wing): Agarre de hombro por el flanco, mano izquierda
17.     MAZA INVERTIDA (Reversing Mace): Directo frontal izquierdo
18.     RAMA COMBADA (Buckling Branch): Patada frontal izquierda
19.     PUNTA DE HORQUILLA PERCUTANTE (Thrusting Prongs): Abrazo frontal
20.     VARILLA RETORCIDA (Twisted Twig): Presa de muñeca frontal
21.     ESPADA OSCURA (Obscure Sword): Presa de hombro por el flanco, mano izquierda
22.     MAZA PERCUTANTE (Repeating Mace): Puñetazo izquierdo avanzado
23.     ZARPA DERRAMADA (Raining Claw): Uppercut frontal derecho
24.     ASPAS QUEBRADIZAS (Crashing Wings): Abrazo desde atrás, brazos libres

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Cinturón púrpura

25.     PÉTALOS CAPTURADOS (Captured Leaves): Presa de dedo por el flanco
26.     EVADIENDO LA TORMENTA (Evading The Storm): Golpe frontal descendente a la derecha
27.     ASPAS ROTATIVAS (Twirling Wings): Tomada al cuello posterior dos manos
28.     VARILLA CHASQUEANTE (Snapping Twig): Empujón frontal al tórax mano izquierda
29.     GRULLA BRINCADORA (Leaping Crane): Puñetazo derecho avanzando
30.     MARTILLO DEMOLEDOR (Crushing Hammer): Abrazo posterior brazos presos
31.     EL ALA DA LA VUELTA (Circling Wing): Tomada flanco derecho
32.     SERENANDO LA TORMENTA (Calming The Storm): Golpe circular frontal derecho
33.     ESPUELAS (Charging Ram): Ataque o agarre frontal
34.     SEPARANDO LAS ALAS (Parting Wings): Empujón frontal dos manos
35.     MARTILLO FULMINANTE (Thundering Hammers): Puñetazo directo derecho avanzando
36.     EXPRIMIENDO EL MELOCOTÓN (Squeezing The Peach): Abrazo posterior
37.     REVERENCIA OBLIGADA (Bow Of Compulsion): Presa frontal de muñeca contra el tórax
38.     OBSTRUYENDO LA TORMENTA (Obstructing The Storm): Golpe derecho descendente a la cabeza frontal
39.     LANZANDO LA MAZA (Darting Mace): Presa frontal de muñeca dos manos
40.     ESCUDO Y ESPADA (Shield & Sword): Puñetazo frontal izquierdo
41.     EL PÉNDULO OSCILA (Swinging Pendulum): Patada circular derecha
42.     REGALO CORRESPONDIDO (Gift In Return): Apretón de manos frontal
43.     CRUZ DE DESTRUCCIÓN (Cross Of Destruction): Estrangulación posterior dos manos
44.     DOBLE KIMONO (Twin Kimono): Tomada de solapa dos manos, empujando
45.     ENGANCHANDO LAS ALAS (Hooking Wings): Empujón bajo frontal ambas manos
46.     ALETARGADO (Sleeper): Paso adelante con puño directo derecho
47.     RAMA EN ESPIRAL (Spiraling Twig): Abrazo posterior brazos libres
48.     VUELO A LA LIBERTAD (Flight To Freedom): Candado de martillo

Otra técnica de otra escuela sería:

RAMA DESPARRAMADA (Spreading Branch): Abrazo por la espalda, brazos presos

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Técnicas intermedias

Cinturón azul

49.     MANOS MENDIGANTES (Begging Hands): Tomada frontal de muñeca dos manos
50.     ALAS DESTELLANTES (Flashing Wings): Puño derecho frontal avanzado
51.     DEVASTACIÓN REPETIDA (Repeated Devastation): Nelson completa
52.     ALA ENREDADA (Entangled Wing): Presa de muñeca frontal
53.     DESAFIANDO LA TORMENTA (Defying The Storm): Circular derecho avanzado
54.     MAZA ATIZADORA (Raking Mace): Tomada frontal solapa dos manos
55.     CUÑA AGRESIVA (Thrusting Wedge): Intento de tomada doble frontal o empujón
56.     ESCUDO Y MAZA (Shield & Mace):  Directo derecho avanzando
57.     FLECHA SALTARINA (Tripping Arrow): Abrazo frontal, brazos libres
58.     CRUZ CAÍDA (Fallen Cross): Estrangulamiento posterior dos manos
59.     TORMENTA RETORNANTE (Returning Storm): Golpe diagonal descendente derecho con palo, seguido del retorno en la horizontal
60.     RAMITAS CRUZADAS (Crossed Twigs): Tomada de muñecas posterior
61.     MAZA CENTELLEANTE (Flashing Mace): Puñetazo directo derecho
62.     PÉNDULO ABRAZANTE (Hugging Pendulum): Patada lateral derecha avanzada
63.     ALAS DE SEDA (Wings Of Silk): Candado posterior dos brazos
64.     NUBES RECOLECTANDO (Gathering Clouds): Puñetazo frontal derecho avanzando
65.     GARRA APRETADORA (Gripping Talon): Presa frontal de muñeca derecha
66.     GARRA SERPENTEANTE (Snaking Talon):  Empujón frontal dos manos
67.     RODEANDO EL HORIZONTE (Circling The Horizon): Puñetazo directo derecho avanzando
68.     PÉNDULO EN RETROCESO (Retreating Pendulum): Patada frontal derecha
69.     REGALO DEL DESTINO (Gift Of Destiny): Apretón de manos
70.     GEMELOS DESTRUCTIVOS (Destructive Twins): Estrangulamiento frontal dos manos
71.     ARIETE ROTO (Broken Ram): Agarre frontal (estilo placaje)
72.     GIRO DEL DESTINO (Twist Of Fate): Empujón con dos manos

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Cinturón verde

73.     DESTRUCCIÓN EN CÍRCULO (Circling Destruction): Directo izquierdo avanzando
74.     SACRIFICIO EN CUCLILLAS (Squatting Sacrifice): Tomada por detrás brazos libres
75.     ESCAPE DE LA MUERTE (Escape From Death): Candado posterior de cuello, brazo derecho
76.     GARRAS OSCURAS (Obscure Claws): Presa de hombro por el flanco, mano izquierda
77.     CÍRCULOS DE PROTECCIÓN (Circles Of Protection): Golpe frontal derecho descendente
78.     SUBIDA CELESTIAL (Heavenly Ascent): Estrangulamiento frontal, empujando
79.     CEPILLANDO LA TEMPESTAD (Brushing The Storm): Golpe descendente con palo, por la derecha
80.     GIRO AMENAZADOR (Menacing Twirl): Tomada posterior del cinturón, mano izquierda
81.     DOMANDO LA MAZA (Taming The Mace): Directo derecho avanzando, espalda contra la pared
82.     DESVÍO DEL DESTINO (Detour From Doom): Patada circular derecha
83.     CRUCE DE LA MUERTE (Cross Of Death): Estrangulación frontal, manos cruzadas
84.     CAPTURANDO LA TEMPESTAD (Capturing The Storm): Golpe de palo descendente derecho
85.     ESCUDO CONQUISTADOR (Conquering Shield): Agarre frontal izquierdo de solapa, brazo estirado
86.     ENCUENTRO CON EL PELIGRO (Encounter With Danger): Empujón frontal a dos manos
87.     ARRODILLARSE POR OBLIGACIÓN (Kneel Of Compulsion): Puñetazo frontal derecho avanzando, por la derecha
88.     CÍRCULO DEL DESTINO (Circle Of Doom): Patada frontal derecha
89.     OBSEQUIO ROTO (Broken Gift): Apretón de manos
90.     ASEGURANDO LA TORMENTA (Securing The Storm): Golpe de palo circular derecho
91.     INTERCEPCIÓN DEL CARNERO (Intercepting The Ram): Placaje frontal
92.     SALTO DESDE EL PELIGRO (Leap From Danger): Empujón posterior a dos manos
93.     ALA OBLICUA (Glancing Wing): Gancho ascendente izquierdo
94.     SACRIFICIO GIRATORIO (Twirling Sacrifice): Nelson completa
95.     CORTANDO LA TEMPESTAD (Clipping The Storm): Cuchillada baja derecha
96.     ROMPE ESPALDAS (Backbreaker): Directo derecho avanzando, desde el costado derecho.

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Técnicas avanzadas

Cinturón marrón

97.     PICA OBLICUA (Glancing Spear): Tomada frontal derecha de muñeca
98.     EMPUJÓN A LA OSCURIDAD (Thrust Into Darkness): Puñetazo frontal derecho avanzando, por la espalda
99.     ABANICOS EN CÍRCULO (Circling Fans): Combinación de puños directos, izquierda/derecha
100.   DESTRUCCIÓN ROTATORIA (Rotating Destruction ): Combinación de pierna, patada frontal derecha y de giro recto izquierda
101.   HALCONES DE FUERZA (Falcons Of Force): Tomada de hombros lateral, un atacante por cada lado.
102.   EL OSO Y EL CARNERO (The Bear & The Ram): Puñetazo frontal derecho avanzando y tomada posterior brazos libres simultáneas
104.   HALCONES DESESPERADOS (Desperate Falcons): Agarre de muñecas con dos manos
105.   SALTO DE MUERTE (Leap Of Death): Puñetazo frontal derecho avanzando
106.   ABANICOS PROTECTORES (Protecting Fans): Combinación de puñetazo frontal izquierdo-derecho, la pierna izquierda del contrario es la adelantada
107.   PANTERA ENGAÑOSA (Deceptive Panther): Combinación de patada frontal percutante derecha baja y patada circular derecha alta.

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